說到勞動三權，我滿認同我們勞資關係部主任奇峯講的：先有爭議權才有協商權，有協商權才有團結權。俗話說的好：會吵的小孩有糖吃。如果没有抗爭的勇氣，往往決策者說了算，根本不會尊重你。

以某校為例，決策者拒絕了教師組織在校務會議時，有工作報告的時間，其理由是：並非每人都入會，為何每人都要聽教師會報告？你們報告，那我可不可以離席？

而站在教師組織的立場而言，我們是依教師法成立的合法組織，協助解決教育現場遭遇的問題，事實上我們也做了很多改善教育環境的事。因此，決策者實不應阻礙教師組織合法又合理的運作空間。相對於家長會在校務會議中被邀請發言，為教育做了許多努力的教師會，還要為自己爭取發言權，真是一種不平等的對待呢！

因此，其學校教師在校務會議中提案，案由為：於校務會議〝工作報告〞議程中納入〝教師會報告〞案，目前獲得大多數老師的連署支持，行政人員及代課老師不方便簽名，但也都不反對。若這案子議決成功，從此本校的教師會終有了一個驗明正身合法合理的地位。

說來也很好笑，教師法本就賦予了教師組織合法的地位，為何需經此一程序才有被扶為正宮的感覺？事實上，這也是教育現場存在的普遍情況，法理上，教師會已被賦予合法定位，而現實面，還是被漠視的地下組織。從地下組織到合法定位，這一段不小的距離，還有賴全體老師的覺醒與努力，一波又一波，讓自己存在的價值獲得尊重。