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作者︰test 轉貼立報2007/6/4 掌控孩子情緒 張美紅有一套 獲選為北市推薦Super教師的張美紅不是孩子王類型的幼教老師，她溫婉、低調、認真，孩子對她有一股信任感。辛苦繁雜的幼兒教育最需要的特質中，她的細心更勝耐心。談起對孩子情緒控制的掌握，張美紅有方法、有經驗；12年的幼教歷程，訓練她成為EQ大師。 台北市力行國小附設幼稚園花鹿班的教室裡，清楚的被列為三區，空間的設計經過規劃，教室裡掛滿學生的作品，整齊的置物櫃，是孩子被訓練歸位的所在。活動區裡，張美紅正在進行帶動唱，給剛上學的小朋友做暖身，她搖搖鈴鼓，孩子即開始準備律動，「使用器具，不用嘴說，小朋友就知道接下來要做什麼。」 安撫躁動 靠音樂教紀律 到了靜息「練功」時間，躁動的孩子安靜下來，靠的是「音樂」的運用。聽到什麼音樂自然就知道要進行什麼課程，是張美紅教學上的情境策略。 課程的安排上，傾向一動一靜的編排方式；有時按學生偶發的要求做調整，張美紅適時與小朋友協調，希望增加「動」的，就要先好好作「靜」的。花鹿班的教學方式多採遊戲式，如此才能抓的住小朋友的注意力。針對學前教育來說，孩子情緒的控制需充分掌握，才有辦法進行課程。張美紅使用「兒歌」、「數手指」等方式加強注意力的集中。 鬼靈精佑佳原是中班的孩子，被混編到花鹿大班，他語文能力佳、背誦快，兒歌唱的一極棒。張美紅說，較小年齡的孩子被編到大班，反而進步多於問題，佑佳情緒控制較弱，但因與年長同儕學習，進步神速。 教具輔助 抓住小孩注意力 張美紅說，「教具」的使用為教學一大方法。因為除了對課程的想像可以透過教具成為摸的到、看的到的實品之外；以教材增加有趣度、帶來遊戲感的課程也成功抓住小朋友的注意力。張美紅希望透過教具，深化生活經驗，除此之外，因應教學策略，需有大量吸引孩子的材料，不同的物品例如書本、教具、裝扮等最好搭配出現，以豐富感抓到注意力。 力行國小附幼的課程設計以「自我認識」模式為始，從觀察自我、同學、老師、到學校社區。如最近安排的活動以參觀小學為主，大班的孩子暑假過後即將面臨書寫名字、數字概念等基礎小學課程。 每年每班的情況不同，帶領的方法也會慢慢調整，磨合成老師與孩子相處的模式。模式一旦建立，師生便互有依歸。張美紅說，除了明訂規則，最有效的互動是使用鼓勵、獎賞。有學生的家人自日本歸國，帶來進紀念品給班上當禮物；花鹿班平時統一執行10點獎卡制，孩子樂此不疲。張美紅笑說，還是不能讓孩子摸清你的底線，獎罰留守間要有一定堅持。 情感互動 就是不厭其煩 學生間會有能力落差，有時是天生，有時來自家庭。在家長溝通方面，張美紅認為難以全盤掌握，此時她選擇用心對待學生，家長聯絡方面則盡量實踐。目前花鹿班每週5帶回每週課程聯絡簿，還有1到2次的親子教學單，家長有無配合，老師一清二楚。張美紅很喜歡接送小孩時進教室接觸的家長，她強調那絕對不是壓力，反而能確立教學方法，達成親師合作的目的。 張美紅的細心展現在不厭其煩的提醒上，個別的學生有何差錯，都是仔細提醒督促完成。一個孩子喝水，不慎濺到木板上，張美紅將孩子叫到跟前，指示其擦乾淨；愛抱抱的「無尾熊」小女生一天到晚纏著老師大腿不放，張美紅要跟她協調什麼時候能抱；孩子操場活動時間，不停提醒一群躁動的孩子遠離安全死角。張美紅說，今年的孩子較浮動，要以適合的方式，作策略性提醒。 團體力量 深化自律規則 例如中班年紀的佑佳，老是覺得大班同學與其談話時，語氣有指責意味。張美紅的勸導方式為，先讓其情緒緩和，以引導式對話助其想像。「你先想想看，他到底跟你說了什麼？」、「我來幫你」、「你剛剛又上當了」等等靜心對話，佑佳一次一次有所進步，不再在意別人無心話語。課堂中，例如「停」、「等一下」、「靜下來」等等短語提醒有助安撫浮動，現在孩子一遇衝突，都會自動講「口說好話」，提醒別人也提醒自己，張美紅相當肯定團體力量影響學生自律。 張美紅避免班級躁動的策略還有請「小老師」、「摸頭走」等小方法。進行活動時，若請自願小老師維持秩序，效果很好。張美紅說，學生都很有榮譽感，讚賞的方法使小幫手意願十足。需行動時，張美紅避免學生一起衝向門口，而是請孩子先待在教室裡，閉起眼睛，由小老師一個一個分批點頭，被點到的人才起身出門洗手、搓抹布或進行活動。張美紅說，有時內在自我要求比外在提醒重要，策略其實都在訓練自律深化的規則。 戲劇教學 學習解決問題 張美紅最喜歡的教學單元為「說故事」、「戲劇」。有一次逢過年期間，全班一起發想「年獸」的故事，配合詩、圖討論劇情。有小朋友說，年獸好可怕，張美紅間接引導，「遇到害怕的東西怎麼辦？」小朋友七嘴八舌，穿紅色、年獸怕吵等紛紛出籠，有一個小朋友突然發聲「討好它」。 張美紅驚訝之餘，決心將此創意化成戲劇作品。師生討論了3個禮拜，決定以當時活動接觸的題材「皮影戲」為表現方式，以替年獸「慶生」為主題發揮。張美紅認為此次成果為其教學的一大突破，她認為幼教不在其他方面，而應以「達到解決生活問題的能力」為本，「如何面對恐懼的東西」是大人都還在追尋的答案，「年獸創意劇」為孩子體驗人生的出色範本。 面對課堂中，還是有小朋友不專心的問題，張美紅會判斷其為短暫或常態性的分心。通常孩子都有學習選擇性，對自己較不感興趣的題材無法專心，偶而的提醒會是方法之一，但通常因題材有多樣性也無須擔心。面對特殊的小朋友，例如較害羞上課不敢發言，團體討論時採用的方法會是叫號，因此每個人都會輪到；戲劇表演時，沒有固定的主角，每個人都有自己要扮演的角色，大家都能參與。 張美紅說，10多年的幼教生涯，靠的都是經驗累積慢慢找到方法。孩子的貼心回饋、意料之外的學習驚喜，都讓張美紅感動、成長。
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